6 novembre

Projet Mégaphone offre un atelier d’échange sur les besoins et les réalités des partenaires.

Présenté par Anne-Marie Savoie et Sophie De Cordes, cofondatrices et codirectrices de Projet Mégaphone

Projet Mégaphone va à la rencontre des jeunes pour développer des balados de vulgarisation scientifique à impact social. Dans le cadre d’ateliers structurés, les jeunes sont appelé.e.s à rencontrer un.e scientifique et échanger sur son domaine d’expertise, et sa démarche scientifique. Nos activités sont destinées aux jeunes en transition vers la vie adulte, vivant en situation de précarité affective, sociale et économique. Mégaphone se déplace dans les organismes communautaires qu’elles et ils fréquentent déjà. Valoriser le savoir expérientiel des jeunes, encourager la mixité sociale et aiguiser l’esprit critique sont les trois grands objectifs poursuivis par Mégaphone.

Titre de l’atelier : Partager des pratiques innovantes, solliciter des collaborations stimulantes

Objectif 1 – Partager nos pratiques innovantes

Échanges avec un.e chercheur.e à partir d’un quiz, réflexion en images, en mots ou en récit de notre savoir expérientiel lié au thème scientifique, jeux sur la communication, techniques d’entrevue journalistique, appréciation en image du parcours… Toutes les méthodes mènent à une participation adaptée et inclusive.

Nous vous présenterons également l’évaluation de l’impact qui a été réalisée à l’automne 2024. Estime de soi, pouvoir d’agir, connaissances et compréhension de notions scientifiques, habiletés sociales, fierté et persévérance sont les principaux domaines de changement identifiés auprès des jeunes qui ont réalisé le parcours-balado de Mégaphone. Les impacts identifiés répondent à des besoins essentiels : la recherche d’autonomie, le développement du plein potentiel, l’épanouissement.

La clé d’un parcours réussi : la collaboration avec les milieux !

Objectif 2 – Développer des collaborations innovantes

Le Parcours balado est structuré en 5 ateliers, lesquels sont enregistrés, édités et montés par Mégaphone. La thématique scientifique proposée se définit au gré des partenariats développés par Mégaphone et des intérêts des milieux. Le sommeil, le racisme, les grands changements sociaux sont quelques-uns des thèmes développés à jour.

Dans une perspective où Mégaphone souhaite élargir sa portée vers les milieux et les jeunes, quels services ou outils répondraient à vos besoins ? Des ateliers de vulgarisation scientifique « autonomes », avec outil et plan d’animation « prêt-à-animer » ? Une formation d’animateurs.trices pour renouveler les approches ?

Nous souhaitons vous entendre sur vos besoins et vos réalités, tant aux niveaux structurel et financier, que pédagogique et stratégique. Nous souhaitons également explorer avec vous des avenues pour diversifier et poursuivre notre mission, et participer, à notre mesure, à une transformation sociale visant l’inclusion et l’engagement.

Geneviève Dupuis est enseignante depuis plus de 30 ans au secondaire et aux adultes et enseignante en résidence au Cheval de fer Lab-École de Valleyfield. Elle s’engage avec passion auprès des adolescents en rupture sociale, brise l’isolement, valorise la dignité et offre une seconde chance à ceux qui se sentent seuls. Son approche humaine transforme des vies avec bienveillance et espoir.

Geneviève Belhumeur est agente de développement à la CDC Beauharnois-Salaberry et œuvre pour une transformation sociale durable. Forte d’une expérience en entrepreneuriat communautaire, elle mobilise les organismes locaux, propose des formations innovantes et favorise la concertation. Son énergie et son engagement font d’elle une actrice clé du développement local

Le Cheval de fer Lab-École, situé à Valleyfield, est une entreprise d’économie sociale fondée en 2024. Ce lieu d’apprentissage et de revalorisation de vélos favorise l’inclusion, l’innovation et l’engagement communautaire à travers des ateliers éducatifs, artistiques et techniques, destinés aux jeunes et à la collectivité locale. Sous son aile se déploie le AU180, milieu adapté de scolarisation. Son approche permet aux jeunes de nourrir leur estime, leur confiance et leur dignité.

Titre de l’atelier : Le Cheval de fer Lab-École; raccrocher les jeunes, un maillon à la fois!

Le Cheval de fer Lab-école est un projet éducatif et social novateur qui s’adresse aux jeunes en situation de vulnérabilité, en rupture scolaire ou sociale, et souvent marqués par des expériences de vie difficiles (traumas, dépendances, isolement, santé mentale fragile, etc.). Ce projet, coconstruit avec plusieurs partenaires de la communauté et se distingue par son approche intégrée mêlant mécanique vélo, entrepreneuriat social et réinsertion éducative et professionnelle.

Les filles proposent donc de vous présenter les 4 axes visés par le projet :

Axe entrepreneurial : la mécanique vélo comme levier

Axe éducatif : un milieu de scolarisation adapté

Axe social : inclusion, accompagnement et « empowerment »

Axe communautaire : ancrage local et partenariats.

Depuis plus de 30 ans, Déclic a pour mission de soutenir l’accès à l’éducation et à la formation qualifiante des jeunes adultes en grande difficulté, porteurs de traumas complexes. En mobilisant des pratiques sensibles aux traumas et des services socio-psycho-pédagogiques adaptés, leur équipe transdisciplinaire œuvre pour que la santé globale, la stabilisation psychosociale, et l’accomplissement académique de ces jeunes ne soient pas des privilèges, mais des droits accessibles à tous.

Titre de l’atelier : Quand le trauma brouille les signaux d’apprentissage : repenser l’évaluation-intervention avec les jeunes adultes raccrocheurs.

Au Québec, seulement 25 % des jeunes ayant reçu des services de la protection de la jeunesse obtiennent un diplôme d’études secondaires à l’âge de 19 ans (ISQ, 2020). Ces jeunes sont sur-représentés dans les parcours de raccrochage scolaire à l’âge adulte. Plusieurs présentent un historique de traumatismes complexes, affectant leur développement neurologique, affectif et cognitif (Afifi et al., 2014 ; Blaustein & Kinniburgh, 2019). Cette approche s’inspire des principes des interventions informées par le trauma (Collin-Vézina, 2020) et des modèles de résilience misant sur la sécurité relationnelle, l’autorégulation et le sentiment de compétence (Blaustein & Kinniburgh, 2019). Des outils concrets seront présentés. Les troubles liés au trauma, notamment les traumatismes développementaux, peuvent engendrer une atteinte significative des fonctions exécutives (Op den Kelder et al., 2018), un système d’alarme suractivé et un rapport à l’apprentissage profondément marqué par la peur, l’évitement ou la suradaptation (hyperperformance, retrait, masquage). Ce profil rend l’évaluation traditionnelle souvent inadéquate, car les signaux d’apprentissage sont brouillés par des mécanismes de défense.

Dans cette communication, nous présenterons une démarche d’évaluation-intervention développée chez Déclic, un organisme qui soutient, depuis plus de 30 ans, les jeunes adultes raccrocheurs de 16 à 35 ans dans l’obtention d’un diplôme qualifiant. Cette démarche, déployée sur huit semaines, vise à repérer les besoins réels d’apprentissage en respectant le rythme relationnel du jeune. Elle se décline en trois temps d’évaluation intégrés à la démarche orthopédagogique et psychosociale.